Портфоліо проекту

Назва проекту: Шлях до повернення могутності Київської Русі

Назва навчальної теми: Київська держава за часів правління Ярославичів. Зміцнення єдиновладдя в Русі

Основний та другорядні навчальні предмети: основний - історія, другорядний - інформатика

Вік учнів, клас: 7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту: 

проект розроблений з метою вивчення теми "Київська держава за часів правління Ярославичів. Зміцнення єдиновладдя в Русі" у 7-му класі на уроці історії України. Кінцевою метою проекту стало дослідження причин і наслідків послаблення Київської держави після смерті Ярослава Мудрого, та шляху відновлення сильної влади на території Київської Русі. В ході дослідження діти засвоїли і закріпили вміння шукати та опрацьовувати новий матеріал, групувати його у візуальні образи у вигляді презентацій, та працювати в групах.

План:

План навчального проекту

План впровадження проекту

Навчальні цілі:

• Проаналізувати складну ситуацію у Київській державі за часів правління Ярославичів;
• З'ясувати значення Любецького з'їзду, та роль історичної постаті Володимира Мономаха у об'єднанні Русі;
• Навчити учнів вести самостійну пошукову діяльність, опрацьовувати історичні джерела, аналізувати матеріал та вести інтелектуальний диспут з теми;
• Закріпити знання з інформатики у сфері виконання презентацій PowerPoint Slide Show, як наочності роботи кожної з груп.

Опис оцінювання:

Оцінювання буде доречно проводити протягом трьох етапів:

1. На початку проекту
2. Впродовж підготовки проекту
3. Кінцевий результат проекту

На першому етапі оцінювання ми використовуємо таблицю "З-Х-Д" (Знаю - Хочу дізнатися-Дізнався),та методику "Файл статистики роботи учня".

На другому етапі для оцінювання буде доречно використати метод "Самооцінювання і рефлексія" а також тестування з основних понять теми та обговорення спірних питань. Вчитель проводить опитування.

На третьому етапі учні переходять до презентації кінцевого результату проекту, оцінювання цього аспекту буде доречно провести за допомогою методів "Демонстрації" та "Спостереження груп", а також "Ведення диспуту". Залікова презентація буде оцінена за допомогою контрольного списку.

Діяльність учнів:

Перед початком роботи над проектом, вчитель демонструє учням буклет проекту та презентацію теми, що містить мотивацію та основну ідею проекту, ключове та тематичні питання, знайти відповіді на які, учні повинні в ході роботи над темою.

Для виконання дослідження з учні об’єднуються у тематичні групи, кожен отримує унікальну роль, для виконання якої здійснює підготовку з даної теми.

Склад груп:

• доповідач - розкриває основний зміст питання, надає дефініції теми, коротку характеристику основних персоналій;
• аргументатор - пояснює основні причини історичних подій заданої теми;
• документознавець - надає документальні підтвердження подіям;
• аналітик - аналізує, обставини за яких стались історичні події, підводить підсумок;
• опоненти (2 учні) - задають провокаційні питання з теми, перевіряють чи усі аспекти опрацювала група.

Тематичні групи:

• Нащадки Ярослава - борці за владу;
• Політики Любецького з'їзду;
• Прибічники Володимира Мономаха;
• Прибічники Мстислава Володимировича.

Кожна група займається дослідженням підтеми, що відповідає назві їх команди. Учасники працюють відповідно своїм ігровим ролям, над презентацією кожна група працює разом. Фінальні презентації учнів об'єднують роботу усієї групи, ілюструючи як основну схему проекту, так і документальну базу, а також критичні зауваження опонентів.

Наприкінці роботи, учні презентують класу свої роботи та отримують оцінки за виконані завдання.

Відомості про автора:

Ніконенко Тетяна Сергіївна                                                                       

вчитель історії

Харківська гімназія № 55 Харківської міської ради

Харківської області

м. Харків

tatianasergeevnanik@gmail.com,

tanysya_nik@mail.ru 

Дати проведення тренінгу: 18-25 вересня 2012 року

Тренер: Ходацька Олена Вікторівна

Місце проведення тренінгу:  Харківська гімназія № 55 Харківської міської ради

Харківської області

Модуль 10. Рефлексія

Якісні знання впродовж навчання можуть набути лише ті учні, до яких були поставлені правильні питання і завдання з теми. Також необхідно  створити сприятливі умови для навчання, спираючись на потреби учнів. Також необхідно розробити деталі плану дослідження для сприятливого середовища поза класною кімнатою.Це призведе до успіху у навчальній діяльності са подальшому житті, набуття якісних знань і вмінь.

Модуль 9. Рефлексія

Діяльність основана на методі проектів полягає в тому, щоб навчити дитину працювати самостійно. Бажання учнів приймати участь в проекті вже самоспрямовує їх до досягнення якихось цілей, які вони самі поставили перед собою. Залучення учнів до оцінювання проекту сприяє тому, що учні самі оцінюють проект і корегують якісь недоліки самостійно, а не тому що так сказав вчитель. Проект планується в першу чергу для учнів, для розвитку їх активності та самостійності в навчанні. Вчитель виступає лише спостерігачем. Тому учні самоспрявоються до досягнення поставлених цілей і результат виникає набагато продуктивніший, ніж коли учня примушують вчити матеріал.

Модуль 8. Рефлексія

За допомогою модуля я зрозуміла, що створення системи оцінювання дійсно допоможе мені покращити навчальний прцес, а учні, залучені до оцінювання стануть по-іншому відноситися до навчання, та швидше досягнуть навчальних цілей. Протягом проекту потрібно здійснювати оцінювання навичок, форм роботи.

Опитування

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGU3VGZrMmxnSnNFbzFkSmlzNXViYVE6MQ

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з'ясувати,данні стосовно того, що планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає: відповідей на Основні запитання; демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів; відповідного та ефективного використання ІКТ.
Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Приклади таких засобів для учнівських проектів: презентації, публікації, вікі, блоґи.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зрозуміти, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання дітей, а саме: електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет. Блоґи, вікі та оn-line-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що вони діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі оn-line. Це робить інформацію дуже мобільною, а багато інформації та пошукові навички дуже корисні для навчання.